Evaluación

Para el enriquecimiento es imprescindible la interconexión entre investigación y práctica, ya que lo fundamentan y permite conocer sus efectos en los ámbitos medidos, el feedback de los participantes y resultados que permitan avanzar en conocer la naturaleza y funcionamiento de la alta capacidad, así como el impacto en ella del enriquecimiento extracurricular.

Para evaluar la eficacia de la intervención, el programa mide la estabilidad de la medida intelectual repetida ⁽¹⁾, la gestión de recursos cognitivos (Sastre i Riba y Viana-Sáenz, 2016 ⁽²⁾)  mediante medidas repetidas (Sastre i Riba, 2011 ⁽³⁾) con especial interes en la regulación metacognitiva, el ajuste personal y perfeccionismo (Sastre i Riba, 2012 ⁽⁴⁾ ; Sastre i Riba, Pérez de Albéniz y Fonseca 2016 ⁽⁵⁾), la satisfacción de los participantes y padres en el programa (Sastre-Riba  S., Fonseca E., Santarén M. y Urraca-Martínez M.L. 2015 ⁽⁶⁾) y curvas de desarrollo.

⁽¹⁾  Sastre-Riba, S., Castelló, A. (2017). Fiabilidad y estabilidad en el diagnóstico de la alta capacidad intelectual. Rev Neurología, 64(1), 51 – 58.

⁽¹⁾   Sastre-Riba  S., Castelló A, Fonseca E. (2018). Stability of measure in individuals with high intellectual ability. Anales de psicología, 34(3), 510-518.
⁽²⁾   Sastre-Riba  S., Viana-Sáenz L. (2016) Funciones ejecutivas y alta capacidad intelectual. Rev. Neurología ;62 (Supl 1), 65-71.
⁽³⁾   Sastre-Riba  S. (2011). Funcionamiento metacognitivo en niños con altas capacidades. Rev. Neurología; 52(Supl 1), 11-18.
⁽⁴⁾   Sastre-Riba  S.(2012). Alta capacidad intelectual: perfeccionismo y regulación metacognitiva. Rev. Neurología; 54(Supl 1), 21 – 29.
⁽⁵⁾   Sastre-Riba  S., Pérez de Albéniz A., Fonseca E. (2016). Assessing Perfectionism in Children and Adolescents. Psychometric Properties of Almost Perfect Scale Revised. Learning and Individual Differences, 49, 386 – 392.
⁽⁶⁾   Sastre-Riba  S., Fonseca E., Santarén M., Urraca-Martínez M.L.(2015) Evaluation of satisfaction in an extracurricular enrichment program for high-intellectual ability participants. Psicothema; 27, 166-173