Publicaciones

Publicaciones sobre Altas Capacidades Intelectuales (selección)

2021

• Urraca, M., Sastre-Riba, S. y Viana, L. (2021). World Perception and High Intellectual Ability: A Comparative Study. Psicología Educativa. 27. 21-25.
• Viana, L., Sastre-Riba, S., y Urraca, M.L. (2021). Executive Function and Metacognition: Relations and Measure on High Intellectual Ability in Typical Schoolchildren. Sustainability. 13 (23) 13083.

2020

• Sastre-Riba, S. (2020). Moduladores de la expresión de la alta capacidad intelectual. Medicina. 80. 53-57.
• Urraca-Martínez, M.L. y Sastre_Riba, S. (2020) Cognitive Flexibility in Schoolchild Through the Graphic Representation of Movement. Frontiers in Psychology. 11:624922.
• Viana, L., Sastre-Riba, S., Urraca, M. y Botella, J. (2020). Measurement of Executive Functioning and High Intellectual Ability in Childhood: A Comparative Meta-Analysis. Sustainability. 12. 4796.

2019

• Sastre-Riba S. Fonseca-Pedrero, E. (2019). Perfeccionismo y alta capacidad intelectual. Articulo especial Medicina (Buenos Aires), 79, 33-37.
• Sastre-Riba, S., Fonseca-Pedrero, E., y Ortuño-Sierra, J. (2019). From high intellectual ability to genius: Profiles of perfectionism. Desde la alta capacidad intelectual hacia el genio: Perfiles de perfeccionismo. Comunicar, 60, 9-17.
• Sastre-Riba, S., Perleth, C y Castelló, A. (2019). How to become a genius. Personalized learning and HIA in the connected society. Comunicar. 60. 1-3.

2018

• Sastre-Riba, S. , Castelló A, y  Fonseca, E. (2018). Stability of measure in individuals with high intellectual ability. Anales de psicología,34(3) , 510-518.
• Sastre-Riba, S. Ortiz, T. (2018) Neurofuncionalidad ejecutiva: Estudio comparativo en las altas capacidades. Revista de Neurología, 66, 51-56.
• Sastre-Riba, S. Pérez-Sánchez, L. Bueno Villaverde, A. (2018) Programs and Practices for Identifying and Nurturing High Intellectual Abilities in Spain. Gifted Child Today, 41, 63-74.

2017

• Sastre-Riba, S., Castelló, A. (2017). Fiabiidad y estabilidad en el diagnóstico de la alta capacidad intelectual. Rev Neurología 64 (1) 51 – 58.

2016

• Sastre-Riba, , Pérez de Albéniz, A. , y Fonseca, E. (2016). Assessing Perfectionism in Children and Adolescents. Psychometric Properties of Almost Perfect Scale Revised. Learning and Individual Differences , 49, 386 – 392.
• Sastre-Riba, S, y Viana-Sáenz, L. (2016).Funciones ejecutivas y alta capacidad intelectual. Revista de Neurología 62, 65 – 71.
• Sastre-Riba, S. (2016). Alta capacidad intelectual y educación inclusiva. En Singulares. Ética de las tecnologías emergentes en persona con diversidad funcional. (125-142). Madrid, España. Ediciones Internacionales Universitarias.

2015

• Sastre-Riba S., Fonseca E., Santarén M., y Urraca-Martínez M.L. (2015). Evaluation of satisfaction in an extracurricular enrichment program for high-intellectual ability participants. Psicothema , 27, 166-173.
• Sastre-Riba, S. (2015).Intervención educativa para la expresión de la excelencia cognitiva. Revista de Neurología, 60, 87 – 94.
• Sastre-Riba, S., y Pascual-Sufrate, M. (2015). Alta capacidad intelectual, resolución de problemas y creatividad. Revista de Neurología, 56, 67-76
• Van Tassel-Baska, J. (2015). La diferenciación en acción: el modelo de Currículo integrado. Revista de Educación, 368,232 – 254.

2014

• Castelló, A. (2014). Organización del conocimiento y pensamiento creativo. Educatio Siglo XXI, 32(2), 19-40.
• Sastre-Riba, S. (2014).Intervención psicoeducativa en la alta capacidad: funcionamiento intelectual y enriquecimiento extracurricular. Revista de Neurología, S89 – S98

2013

• Castelló, A. y Cladellas, R. (2013). La evaluación de la comprensión en el aprendizaje: El empleo de las TIC en el análisis de estructuras de conocimiento. Estudios Pedagógicos XXXIX, 1, 41-57.
• Sastre-Riba S. (2013). High Intellectual Ability: Extracurricular Enrichment and Cognitive Management. Journal for the Education of the Gifted , 36(I), 119-132.

2012

• Sastre-Riba , S. (2012).Alta capacidad intelectual: perfeccionismo y regulación metacognitiva. Revista de Neurología, 54, 21 – 29.

2011

• Sastre-Riba , S. (2011). Funcionamiento metacognitivo en niños con altas capacidades. Revista de Neurología, 52, 11-18.

2010

• Heller, K.A. , y Perleth, C. (2010). The Munich high ability test battery (MHBT): a multidimensional, multimethod approach. Faisca 15 (7) 18 – 35.
• Pérez, L., y Beltrán, J. (2010). La inteligencia emocional de los adolescentes talentosos. Faisca, 15 (17), 2-17

2009

• Carpintero, E., Cabezas, D. y Pérez, L., (2009). Inteligencias múltiples y altas capacidades. Una propuesta de enriquecimiento basada en el modelo de Howard Gardner. Faisca, 14 (16), 4-13.
• Pérez, L., Losada, L., y González, C., (2009). La formación del profesorado para la educación de alumnos con capacidad superior en Europa. Aula Abierta, 37 (1), 31-44.
• Perleth, C., and Wilde, A. (2009). Developmental Trajectories of giftedness in children. En International Handbook on Giftedness. (318-335). Rostock, Alemania: Springer Science + Bussiness.

2008

• Castelló, A. (2008).Bases intelectuales de la excepcionalidad: un esquema integrador. Revista Española de Pedagogía, 66 (240), 203 – 220
• Sastre-Riba S. (2008). Niños con altas capacidades y su funcionamiento cognitivo diferencial. Revista de Neurología , 46, 11-16.

2005

• Helller, K.A., Perleth, C., y Lim, T.K. (2005). The Munich Model of Giftedness Designed to Identify and Promote Gifted Students. En Conceptions of Giftedness. (147 – 170). Cambridge, UK: Cambridge University Press.

2002

• Castelló, A. (2002). Delimitación conceptual de la inteligencia. Un análisis de las dimensiones física, funcional y conductual. Boletín de psicología, 74, 7-25.